Danças: Iniciando a busca
- elessandromestrado
- 8 de abr.
- 3 min de leitura
Ao trabalhar com essa unidade temática, espera-se que os alunos consigam:
1 – Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaços, gestos).
2 – Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
3 – Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
De acordo com a BNCC,
[...] a unidade temática Danças explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas as formas mais comuns. Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em condições particulares, historicamente constituídas, que permitem identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas (2017, p.216).
Assim, a dança é a manifestação da cultura corporal de movimento responsável por tratar o corpo e suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas, que se concretizam em diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de rua, danças clássicas, entre outras.
Saraiva (2005, p.114-133) afirma que a dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual possibilita compreender o contexto em que estamos inseridos. É a partir das experiências vividas na escola que temos a oportunidade de questionar e intervir, podendo superar os modelos preestabelecidos, ampliando a sensibilidade no modo de perceber o mundo.
É importante que os alunos tenham a oportunidade de vivenciar diferentes estilos de dança mais próxima ao cotidiano no aluno (funk, rap, danças da região em que moram, entre outras), e depois realiza outra dança de acesso mais restrito (dança de salão, danças clássicas, entre outras), a fim de discutir como se constituíram historicamente, suas principais características, vertentes e influências que sofrem pela sociedade em geral, além de discutir as diferenças entre elas. Para inseri-los nesse contexto, faça questionamentos: Que tipos de danças vocês conhecem? Que ritmo ou estilo de música essas danças utilizam? Como são os passos para a elaboração dessas danças? Qual o espaço mais adequado para explorar esse tipo de dança? Pensem nos vários tipos de danças que existem (danças típicas, danças folclóricas, danças de rua, danças clássicas, entre outras), quais as principais diferenças entre elas?
Visto que os alunos só irão aprender sobre dança de salão no 8º e 9º ano, para esse último questionamento, e buscando atender a uma das habilidades da base, assista com os alunos ao filme No balanço do amor. Como a faixa etária do filme é para alunos do 7º ano, para os alunos do 6º ano selecione as partes que aparecem apenas a mistura da dança clássica (balé) com a dança de rua. Se achar oportuno, seria interessante sugerir aos alunos, antes de trabalhar com danças urbanas, uma pesquisa sobre diversos tipos de dança para que eles possam compreender, no estudo que segue, as diferenças entre as diversas práticas relacionadas às danças. Solicite que apresentem em uma exposição oral o que descobriram e alguns movimentos da dança pesquisada. Ao trabalhar com o filme, proponha que reflitam sobre as diferenças entre o balé e a dança de rua. No balé, por exemplo, a postura do dançarino é de leveza. A dança de rua já exige movimentos agressivos e sem postura, por isso que é usado tênis para facilitar os movimentos.
Diante do exposto, a dança passa a ser um elemento significativo na disciplina Educação Física, contribuindo para desenvolver nos alunos a sensibilidade, a expressão corporal e a expressão livre dos pensamentos. Além disso, leva-los a refletir sobre a realidade que os cerca, contestando o senso comum.
REFERÊNCIA
BERTON, Diego. Manual do professor para a Educação Física / Diego Berton e Roselise Stallivieri. Curitiba, PR: Terra Sul Editora, 2018.
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